Каждая профессиональная образовательная организация планирует свою деятельность не в одном направлении, а сразу в нескольких. Они касаются не только непосредственно образовательного процесса, но также развития педагогических кадров и улучшения материально-технической базы.

Программа развития профессиональной образовательной организации являет собой, по сути, стратегию и дорожную карту как приложение к ней. Дорожная карта – это тактика деятельности образовательной организации для того, чтобы её развитие было не стихийным, а продуманным.

Проекты «Классика»

Проект – это целенаправленная уникальная деятельность при ограничении времени и ресурсов. Чтобы правильно внедрить его в деятельность профессиональной образовательной организации, руководителю необходимо задать себе вопросы:

• «Зачем?» − для чего необходимо внедрять целевое обучение, есть ли для этого условия, кто будет принимать участие в разработке и внедрении проекта.
• «Что нового привнесет проект?» − что принципиально изменится в деятельности профессиональной образовательной организации после запуска проекта. Создастся ли новое структурное подразделение, будет ли использоваться новое оборудование, пройдут ли педагоги повышение квалификации по какой-то специфической области, смогут ли они работать с особенными детьми и т. д.

Основные ошибки проектной деятельности:

• запуск проекта здесь и сразу – без подготовительного плана, составления дорожной карты, без создания рабочей группы;
• оттягивание времени запуска проекта;
• забыли об основных участниках проекта – для кого он наиболее важен;
• требовать прежде, чем предоставлять;
• работать в вакууме.

Проектное управление – это тип управления организацией в режиме развития, для него характерно:

• объективное видение настоящего профессиональной образовательной организации;
• ясное представление о желаемом будущем профессиональной образовательной организации;
• плавное развитие – переход от усовершенствованного одного качества к другому.

Модели управления профессиональными образовательными организациями

Национальный фонд подготовки кадров РФ выделяет 4 основных варианта моделей управления – опорно-стратегическую, ресурсно-отраслевую, социальную и базовую.

Критерии опорно-стратегической модели (15%, это ресурсные центры и МЦК):

• опыт трансляции новых образовательных технологий подготовки служащих, рабочих, специалистов среднего звена;
• у организации есть развитая сеть партнеров (не менее 3-х) из сети однопрофильных образовательных организаций;
• есть опыт реализации сетевых форм обучения;
• у организации есть опыт участия в региональных и федеральных программах и проектах развития профессионального образования.

Критерии ресурсно-отраслевой модели (5%, это авиация, ЖД, металлургия):

• наличие учебных структурных подразделений на базе профильных предприятий;
• дуальная система подготовки квалифицированных рабочих, специалистов среднего звена, служащих;
• количество студентов, обучающихся на основе целевого договора, составляет не больше 10%.

Критерии социальной модели (10%, это социальные ПОО):

• опыт прогнозирования количества студентов с ОВЗ, имеющих особые потребности при получении профессионального образования;
• создание специальных условий для обучения студентов с ОВЗ;
• опыт содействия трудоустройству выпускников с ОВЗ;
• наличие специализированных подразделений для обучения студентов с особыми потребностями;
• опыт эффективной реализации среднего общего образования и ФГОС СПО в пределах адаптированных ППССЗ.

Критерии базовой модели (70%, многопрофильная, массовая):

• наличие малых учебных форм для обеспечения прохождения практики студентами и формирования внебюджетных доходов;
• доля выпускников, устроившихся в форме самозанятости, не превышает 2%;
• проведение профессионально-общественной аккредитации образовательных программ профессиональными сообществами или профильными объединениями работодателей.

Алгоритм запуска проекта профессиональными образовательными организациями

Он состоит из нескольких этапов:

• постановка целей;
• определение показателей результативности (содержательная часть проекта);
• мониторинг результатов;
• подготовка отчёта о результатах проекта;
• тиражирование результатов.

Программа развития профессиональной образовательной организации и дорожная карта ее реализации:

• закладка фундамента – самоаудит и целеполагание;
• формирование рабочей группы и запуск краткосрочных мероприятий;
• разработка, выполнение и развертывание долговременных решений;
• контроль, мониторинг, коррекция, поддержка и совершенствование проекта.

Значение проекта для деятельности профессиональной образовательной организации

Деятельность профессиональной образовательной организации должна иметь свои ориентиры и четкое понимание, в какой момент ее сотрудникам нужно скорректировать свои действия.

Именно проектная стратегия работы профессиональной образовательной организации в настоящее время становится приоритетной. Больше нет возможности 5-10 лет работать по одному и тому же алгоритму, ничего меняя. Именно проектность дает возможность образовательным организациям успевать реагировать на изменения.

Проект всегда имеет свои границы, и самый главный его результат – перевод определенного вида деятельности в процессный режим, чтобы он стал нормой жизни для участников этого процесса.

Любая программа, подразумевающая активное участие в ней работодателя, по сути, является проектом. Он состоит из множества задач, которые нужно выстроить в определенной последовательности и рассчитать время, необходимое для их воплощения в жизнь. Обязательно стоит:

• рассчитать продолжительность проекта;
• определить его главные цели;
• обусловить свою деятельность на подготовительном этапе;
• определить то, как вы будете отслеживать результативность проекта.

Важно также заранее определить, какой именно результат проекта можно считать итогом, который в дальнейшем принципиально изменит качество деятельности профессиональной образовательной организации.